Isu mengenai asesmen atau evaluasi pendidikan di Indonesia selalu menjadi topik hangat yang menarik perhatian berbagai pihak, mulai dari pemerintah, pendidik, siswa, hingga orang tua. Salah satu bentuk asesmen yang paling dikenal dan memiliki dampak luas adalah Ujian Nasional (UN). Meskipun format dan namanya telah mengalami berbagai perubahan, esensi dari asesmen ini adalah upaya untuk mengukur capaian belajar siswa secara nasional dan memetakan kualitas pendidikan di berbagai daerah.
Representasi visual dari konsep asesmen dan penilaian
Perjalanan Ujian Nasional di Indonesia sebenarnya merupakan cerminan dari dinamika kebijakan pendidikan itu sendiri. Awalnya, UN hadir sebagai alat untuk memastikan standar kelulusan yang sama di seluruh Indonesia, serta untuk memantau pemerataan kualitas pendidikan. Namun, seiring berjalannya waktu, UN kerap menuai kritik. Salah satu kritik utama adalah fokus yang bergeser dari pembelajaran yang holistik menjadi sekadar "mengejar nilai UN" atau "sukses UN". Hal ini mendorong sistem pendidikan untuk lebih menekankan pada hafalan materi yang akan diujikan, mengabaikan pengembangan kompetensi lain yang tak kalah penting, seperti keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan kolaborasi.
Menyadari keterbatasan model UN yang terfokus pada satu titik akhir kelulusan, pemerintah mulai melakukan reformasi. Transformasi ini puncaknya terjadi dengan penggantian Ujian Nasional menjadi Asesmen Nasional (AN). Asesmen Nasional bukan lagi tentang menentukan kelulusan siswa secara individual, melainkan sebuah evaluasi yang lebih luas dan mendalam terhadap sistem pendidikan. AN dirancang untuk mengukur tiga aspek utama:
Selain itu, AN juga mencakup survei lingkungan belajar yang bertujuan untuk mengukur kualitas pembelajaran, iklim sekolah, serta dukungan orang tua. Ini memberikan gambaran yang lebih utuh mengenai faktor-faktor yang memengaruhi capaian belajar siswa. Dengan pendekatan ini, asesmen tidak hanya berfokus pada apa yang siswa ketahui, tetapi juga bagaimana mereka belajar, dan lingkungan seperti apa yang mendukung proses belajar tersebut.
Meskipun perubahan ke Asesmen Nasional membawa angin segar, implementasinya tidak lepas dari tantangan. Salah satu tantangan terbesar adalah mengubah paradigma sebagian besar pemangku kepentingan. Masih ada segelintir pihak yang terbiasa melihat asesmen sebagai alat penentu kelulusan atau pemeringkatan, padahal AN lebih berfungsi sebagai alat diagnostik untuk perbaikan.
Tantangan lain adalah kesiapan infrastruktur teknologi di seluruh sekolah, terutama di daerah terpencil. Pelaksanaan AN yang mayoritas berbasis komputer memerlukan akses internet yang stabil dan perangkat yang memadai. Selain itu, pemahaman guru mengenai bagaimana menggunakan hasil asesmen untuk perbaikan pembelajaran juga perlu terus ditingkatkan. Hasil AN perlu diterjemahkan menjadi strategi konkret di tingkat kelas dan sekolah agar benar-benar berdampak pada peningkatan kualitas pendidikan.
Asesmen Ujian Nasional dan kemudian Asesmen Nasional merupakan sebuah evolusi penting dalam upaya Indonesia untuk terus meningkatkan mutu pendidikannya. Fokus yang bergeser dari penilaian individual menuju evaluasi sistemik adalah langkah maju yang krusial. Keberhasilan reformasi ini sangat bergantung pada sinergi dan komitmen semua pihak untuk memahami tujuan asesmen yang sesungguhnya: yaitu untuk belajar, berkembang, dan menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih baik bagi generasi penerus bangsa. Dengan demikian, asesmen dapat menjadi instrumen yang memberdayakan, bukan sekadar menjadi momok yang menakutkan.